一、专业信息

（一）专业名称、层次、专业代码

工业机器人应用与维护、中级技工、（0208-4）

（二）学制

3年

（三）入学要求

初中毕业或具有同等学历

二、培养目标及对应职业（工种）

（一）培养目标

本专业培养德智体美劳全面发展，具有良好的科学文化素养、职业道德。具有获取新知识、新技能的意识和能力，能适应不断变化的工作需求。熟悉工业机器人生产及使用流程，具有安全生产意识，严格按照行业安全工作规程进行操作，遵守各项工艺流程，重视环境保护，并具有独立解决非常规问题的基本能力。掌握工业机器人安装、调试、维护方面的专业知识和操作技能，具备工业机器人典型应用编程与操作、工业机器人技术集成及工业机器人的销售等专业技能，能从事工业机器人装配、工业机器人操作调试、工业机器人工作站集成系统的模拟、编程、装调、操作、销售及应用系统维护维修与管理、生产管理及服务于生产第一线工作的高素质高技术技能型人才。

（二）对应职业（工种）

三、培养要求

（一）专业能力要求

1.能对工业机器人进行维护和保养。

2.能对工业机器人进行机械装配和电气装配。

3.能进行工业机器人系统I/O配置。

4.能更新工业机器人转速计数器。

5.备份恢复工业机器人系统。

6.能对工业机器人进行编程与调试。

7.能应用RobotStudio软件进行工业机器人的虚拟仿真与离线编程。

8.能应用工业机器人进行物料的分拣、涂胶、搬运、码垛等操作。

9.能进行低压配电柜的线路安装。

10.阅读和分析各种设备电气图纸的能力。

11.常用电工电子仪器、 仪表使用的能力。

12.PLC程序识读、简单编写、分析调试的能力。

13.简单生产线的维护能力和自动化设备的机电维修能力。

（二）职业素养要求

1.具有坚定的理想信念，拥护中国共产党的领导，树立中国特色社会主义共同理想，具有深厚的爱国主义情怀、良好的品德修养和奋斗精神，能自觉践行社会主义核心价值观。

2.具有与信息技术应用职业领域相适应的良好职业道德，能自觉遵守行业法规、规范和企业规章制度，热爱本职工作，具有良好的职业道德和严谨的工作态度，具有强烈的责任心，具有积极的人生态度和责任感，具有较强的社会适应能力和心理承受能力，勇于创新、追求卓越、精益求精。

3.具有较强的口头与书面表达能力、良好的沟通协调能力以及团队合作能力，具备高度的安全意识、环境保护及职业卫生意识，善于运用各种媒体进行学习，提取信息、获取新知识，具备学习中能发现问题、分析问题、触类旁通和归纳总结的能力。

四、课程设置及时间安排

（一）课程设置框架

本专业课程包括公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程和工学一体化课程，并涵盖实习实训等有关实践性教学环节。

（二）公共基础课程说明

公共基础课程包括根据学生全面发展需要设置的思想政治、语文、历史、数学、英语、数字技术、体育与健康、艺术等必修课程，还包括根据学生职业发展设置的中华优秀传统文化、哲学与人生、职业素养等限定选修课程，以及根据地方、学校特色和学生多样化需求开设的任意选修课程。

（三）专业技术课程教学标准

专业课程包括专业基础课程、专业核心课程和工学一体化课程，并涵盖实习实训等有关实践性教学环节。

专业基础课程主要包括电工基础、电子技术基础、简单电子产品装配与调试、机械与电气识图、照明线路安装与检修等。

专业核心课程主要包括PLC 应用技术、电气控制技术、工业机器人装配与测试、液压传动与气动技术、工业机器人工作站仿真设计、零件三维建模及非标设计、工业机器人工作站安装与调试等。

工学一体化课程包括工业机器人装配与测试、工业机器人工作站仿真设计、工业机器人工作站安装与调试。

实训包括专项实训、综合实训等多种形式，不同专业方向实训内容不同。

（四）教学进程安排表

备注：标注了★为专业核心课程

除了以上教学内容外，本方案还包括以下教育教学和实践内容：

1.学生军事训练教学，包括基本军事知识和基本军事技能两部分，教学时间7至14天，总计不得少于7天共56课时。其中，基本军事知识共24课时，必训12课时、选训12课时；基本军事技能共88课时，必训44课时、选训44课时。

2.国家安全教育，32课时。

3.劳动教育（专题教育）4课时和劳动教育实践每周至少1课时。

（五）实习实践教学安排

岗位实习是本专业重要的实践性教学环节。通过岗位实习，使学生更好地将理论与实践相结合，全方位了解信息技术应用领域的职业岗位需求，进一步掌握岗位实践所需的知识技能，培养敬业守信、精益求精的职业素质，提高信息技术在不同类型业务领域中的实践运用能力，全面巩固和锻炼学生的职业技能和实际岗位工作能力，为就业和未来发展奠定坚实基础。

岗位实习的安排，应认真落实人社部、教育部、财政部等部门联合发布的《职业学校学生实习管理规定》的有关规定，并参照教育部《职业学校专业（类）岗位实习标准》的有关要求，保证学生岗位实习的岗位与其所学专业面向的岗位群基本一致，内容符合标准要求。

五、教学实施

（一）教学要求

1.公共基础课教学要求

公共基础课程学时一般占总学时数的1/3，可以根据工业机器人应用与维护专业人才培养的需要在规定范围内适当调整，但必须保证学生修完公共基础课的必修内容和学时。公共基础课程和专业课程都要加强实践性教学，实践性教学学时要占总学时数50%以上。

2.专业技术课教学要求

专业课程学时一般占总学时数的2/3，不同专业方向课的学时数大体相当。岗位实习时间一般为6个月，可根据实际需要集中或分阶段安排实习。

（二）专业师资要求

专业教师应具有机器人技术相关专业本科及以上学历，具有中等职业学校教师资格证书，获得本专业中级及以上相关职业资格。新招聘专业教师要求具有3年以上企业工作经历。专业教师应有坚定的理想信念、良好的师德和终身学习能力，有实际工作经验，具有较强的工业机器人技术专业理论和实践技能，熟悉工业机器人领域相关工作业务，具备工业机器人、电工电子、电气自动化等专业教学设计与课程实施能力，具有信息化教学能力，能够开展专业课程教学改革和科学研究，以及有每5年累计不少于 6 个月的企业实践经历。

专业带头人原则上应具有副高及以上职称和较高层级的职业资格或职业技能等级证书，能广泛联系行业企业，了解国内外工业机器人相关技术发展应用的趋势，准确把握行业企业用人需求，具有组织开展学校专业建设、教科研工作和企业服务的能力，在本专业建设中起引领作用。

（三）实训条件要求

1.实训室及实训设备、数量要求

2．校外实训基地要求

根据工业机器人应用与维护专业人才培养的需要和工业机器人行业发展的特点，建立两类校外实训基地：一类是以专业认识和参观为主的实训基地，能反映信息技术发展与应用新技术，并能同时接纳较多学生学习，为新生入学教育和专业认知课程教学提供条件。另一类是以接收学生社会实践和岗位实习为主的实训基地，能为学生提供真实的专业综合实践训练的工作岗位，根据专业人才培养目标和实践教学要求，校企双方共同制订实习计划；企业安排有经验的技术或管理人员担任实习指导教师，开展专业教学和职业技能训练，完成实习质量评价，做好学生实习服务和管理工作，依法依规保障学生的基本劳动权益，并组织开展相应的职业资格或职业技能等级考试。

校外实训基地满足学生亲自动手操作和实践，系统掌握并接触某技能方向的主要业务环节，全面巩固技能方向知识及技能，能够培养学生的岗位职业能力。

（四）教学组织形式建议

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，积极构建“思政课程+课程思政”大格局，推进“全员、全过程、全方位育人”，实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一。推动教师、教材、教法改革，教师要准确把握课程教学要求，做好课程总体设计，规范编写和严格执行教案，按程序选用教材，合理运用各类教学资源，做好教学组织实施。

1.公共基础课程教学要符合教育部有关教育教学要求，满足培养学生思想政治素质、科学文化素养，服务学生专业学习和终身发展的功能定位。结合职业院校学生的特点，遵循学生身心发展规律，通过教学手段、教学方法、教学组织形式的改革，创新思想政治、语文等课程的教学模式，调动学生的学习积极性，为学生综合素质的提高、职业能力的形成和可持续发展奠定基础。学校应开齐国家规定的公共基础课程，并开足规定的学时数。

2.专业课程教学要符合职业教育类型教育的特点，满足培养学生专业能力、职业素养，服务学生专业学习和职业发展的功能定位。结合不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，发挥专业课程承载的思想政治教育功能。坚持校企合作、工学结合的人才培养模式，利用校内外实训基地，按照相应职业岗位（群）的能力要求，强化理论实践一体化，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，推进信息技术与教学的有机融合，普及项目教学、案例教学、任务教学、情境教学、模块化教学等方式，运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，可运用混合式教学、理实一体教学、翻转课堂等教学模式，将学生的自主学习、合作学习和教师引导教学有机结合，优化教学过程，提升学习效率。

专业课程教学要以源自生产实际的实践项目为引领、整合相关专业课程的教学内容，以典型案例任务为驱动，通过情境创设、任务部署、引导示范、实践训练、疑难解析、拓展迁移等教学环节，引导学生综合学习信息技术专业知识和与之相关联的业务知识，掌握在不同职业岗位和任务情境中运用所学完成工作任务的技能，培养学生适应信息技术领域职业发展需要的学习迁移能力和综合职业能力。在教学过程中，应体现科学、技术、工程、人文艺术与数学等跨学科融合的教学理念，创新专业教学模式，增强知识学习与技能训练的互联互通。

（五）职业素养培养建议

职校学生的职业素质一般包括职业品德、职业知识、职业能力和职业形象四部分。职业品德包括职业个性、职业品质、职业理想，即要培养学生为人处世、情商、诚信品格、集体观念、大局意识等。职业知识为专业知识，即踏实掌握专业基础知识的学习和应用。职业能力即心理素质和人文素质，即培养组织能力、创新能力、表达能力、实践能力、学习能力和写作能力的培养。职业形象即文明意识的培养，包括仪表、礼仪、纪律、生活习惯、身体素质等。其实，也就是培养学生从“学校人”向“职业人”顺利过渡。

总体而言，职业教育是以培养具有良好职业品德、具备较高职业能力、具有良好职业形象，掌握丰富职业知识为目标的应用型高技能人才培养为目标。学生职业素质的高低，不仅直接关系到他们的出路，同时关系到学校的发展，所以培养高素质的职业人才是职业院校工作的核心。

实施职业素质教育是一项系统的工程，需要协调学校、社会等各方面的力量，从构建课程体系、深化教学改革和开展丰富多彩的课外活动等多方面着手，指导学生认识自我、探索职业、学会科学合理规划自己的学习和职业生涯，进一步增强职业意识、诚信意识、团队意识、创新意识，养成良好的职业道德素养和文明行为习惯，全面提高学生的综合素质，为实现职校学生终身可持续发展奠定坚实的基础。

六、质量评价

根据专业培养目标和以人为本的发展理念，健全多元化考核评价体系，发挥评价的诊断、反馈、激励、导向功能，注意吸收家长、行业和企业参与，建立科学的评价标准。注重校内评价与校外评价相结合，学业考核与职业技能考核相结合，过程性评价与结果性评价相结合，教师评价、学生互评与自我评价相结合。可采用学习过程考核、作业完成情况考核、实践操作项目考核、学业综合考核等多种方式。评价应聚焦于学生专业实践操作技能的培养， 全面考查学生信息技术运用的熟练程度和解决工作过程中具体业务问题的能力。在呈现评价结果时，可参考企业的评价方式和内容，将项目及任务的完成度、完成效率、完成质量和创新程度作为评价指标，并适度引入行业、企业的直接评价。

评价要注重过程性评价与总结性评价的结合。 过程性评价应基于职业能力的成长规律，在考查学生相关专业知识与技能的掌握程度和实践应用能力的基础上，体现出学生在学习过程中综合能力的提升情况。总结性评价应基于学生适应职业发展需要的学习迁移能力培养要求，创设基于职业岗位情境的项目任务，考查学生专业综合能力的发展水平，以及自我创新和团队协作等方面的表现，全面、客观地评价学生的学业状况。

评价内容的设计要贴近生产实际，注重实用性和导向性。评价情境的创设要贴近职业岗位的实际。评价要考虑学生的个性差异，从学习内容、学习表现、实践应用、自主学习和协作创新等方面进行全面与综合性的考核，促进学生个性化发展，并重视学生爱国主义、爱岗敬业、节能环保、绿色发展、规范操作、安全生产等素养与意识的形成。