12月9日在图315教室，一场以“聚焦课堂提质增效：教学亮点提炼与优化策略研讨”为主题的教研会议热烈展开，全体语文教师齐聚一堂，共同探寻提升课堂教学质量的有效路径。此次会议由语文教研室主任胡安平老师主持，研讨会以期通过分析两堂语文课的教学亮点与现存问题，为后续教学优化指明方向。

一、亮点剖析：汲取优秀教学经验

会议伊始，胡安平对《桂枝香·金陵怀古》与《静女》两堂课的教学亮点进行了详细总结。在教学内容设计上，《桂枝香》的授课教师围绕诗词内容，系统梳理了作者生平、创作背景、词句翻译及写作手法，逻辑清晰，为学生搭建起完整的知识框架；《静女》则以动画视频导入，生动情境瞬间吸引了学生的注意力，教学流程合理，辅助资料充分，为课堂开展奠定了良好基础。这启示教师们，教学内容要注重系统性，导入环节可结合多媒体资源增强情境感。

互动引导与朗读教学方面，两堂课均有出色表现。《桂枝香》通过提问引导学生思考，《静女》设置问答环节并加分激励，充分调动了学生的参与积极性。同时，《静女》还安排了多层次朗读环节，帮助学生感受诗歌韵律。这表明互动设计要贴合教学内容，朗读教学可采用多样化方式。

此外，两堂课教师均能关注学生反馈与学习状态，及时调整教学节奏。《静女》一课中，教师对学生回答给予即时反馈与加分鼓励，体现了“以学生为中心”的教学理念。

二、问题探讨：明确教学优化方向

课堂管理与学生参与度不均衡是突出问题。部分学生注意力不集中，活动形式单一，导致参与度较低。同时，教学资源利用与备课细节也有待完善，如朗诵音频音量不足、教师在第一环节未亲自示范、未预留记笔记时间等。教学环节细节上，字音校正方式单一，部分环节趣味性不足。

三、策略研讨：智慧碰撞共寻良策

在“平衡知识传授与学生参与度”问题上，教师们各抒己见，齐老师认为在知识系统性传授时，不能照本宣科，要把枯燥有用的知识变有趣。先吸引学生注意力、激发兴趣，他们才会主动参与课堂，如此既能保证知识系统传授，又能提升参与度。李老师从成果导向的角度出发，聚焦于课后习题，以此引导学生思考讨论，以加深理解、提升参与度。钟老师强调按专业设计教学，因文科、理科生兴趣不同，因材施教可提高学生参与度且不影响知识传授。

在“多媒体有限时如何优化导入与情境”问题上，胡老师提出教师首先应摆脱上课必须使用一体机的固化思维，并向学生传递积极信息，引导学生开启头脑风暴，一起构思独特的导入方式，共同创设贴合教学内容的生动情境，让课堂依旧精彩。齐老师提出当多媒体资源有限的时候，可以采用故事讲述的方式进行课堂导入，比如，在讲解某个历史故事时，先由老师简要介绍故事背景，然后邀请学生来讲述故事的主要情节，这样既能激发学生的兴趣，又能让他们更深入地参与到课堂中来，创设出良好的学习情境。黄老师认为有时没有了多媒体的干扰，学生的注意力会更集中在老师的讲解和与同学的互动上。所以可以利用这种特点，通过简洁明了的语言描述、生动的肢体动作等方式来创设情境，引导学生进入学习状态。罗老师建议把文史整合和情境教学法运用到语文教学中，也可以利用AI来辅助教学，设计情境角色，让学生代入角色去思考和感受，帮助学生更快地进入课堂，提升学习效果。

在“针对不同层次学生如何分层教学”问题上，胡老师认为对于不同学习层次的学生，设置不同难度系数的问题十分关键。黄老师提出在古诗词学习上建议采用分层背诵方式，能力强的学生可要求他们当堂背诵，能力弱的学生在课后背出即可。钟老师强调与班主任沟通的重要性，教师应掌握每个学生的学习情况和特点，对于学习基础薄弱的学生要制定更适合他们的学习目标和任务。

四、总结展望：携手共进提升质量

会议最后，对研讨会进行了总结，本次会议提炼了两堂课的教学亮点，明确了优化方向，后续教学中，建议教师结合课程特点调整教学策略，教研室将持续组织听课交流活动。同时，会议还安排了后续工作，将整理会议内容分发供大家参考，收集优秀案例在下期分享。

此次教研会议为全体语文教师提供了一个交流与学习的平台，老师们在分享中收获，在研讨中成长，相信在全体教师的共同努力下，课堂教学质量必将迈上新台阶，为学生的成长和教育的发展注入新的活力。（作者：胡安平/初审：范紫权/复审：王有辉/终审：江锦伟）